<\/p>\n
O objetivo \u00e9 capacitar em n\u00edvel de mestrado uma fra\u00e7\u00e3o muito grande, professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica quanto ao dom\u00ednio de conte\u00fados de F\u00edsica e de t\u00e9cnicas atuais de ensino para aplica\u00e7\u00e3o em sala de aula como, por exemplo, estrat\u00e9gias que utilizam recursos de m\u00eddia eletr\u00f4nica, tecnol\u00f3gicos e\/ou computacionais para motiva\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o, experimenta\u00e7\u00e3o e demonstra\u00e7\u00f5es de diferentes fen\u00f4menos f\u00edsicos.<\/span><\/p>\n <\/p>\n 1 – Termodin\u00e2mica<\/strong><\/p>\n (Disciplina obrigat\u00f3ria, 4 cr\u00e9ditos)<\/p>\n Fundamentos de termodin\u00e2mica.<\/p>\n As leis da termodin\u00e2mica.<\/p>\n M\u00e1quinas t\u00e9rmicas.<\/p>\n Entropia.<\/p>\n Espa\u00e7o de fases.<\/p>\n Ensembles micro-can\u00f4nico, can\u00f4nico e grand-can\u00f4nico.<\/p>\n Equil\u00edbrio termodin\u00e2mico. Gases ideais.<\/p>\n A terceira lei da termodin\u00e2mica e a mec\u00e2nica qu\u00e2ntica.<\/p>\n Calor espec\u00edfico.<\/p>\n O s\u00f3lido de Einstein.<\/p>\n <\/p>\n Bibliografia<\/span><\/strong><\/p>\n Sears, Francis W.; Salinger, Gerhard L. -Termodin\u00e2mica, Teoria Cin\u00e9tica e Termodin\u00e2mica Estat\u00edstica – Terceira edi\u00e7\u00e3o – Guanabara Dois – 1979 – Rio de Janeiro – RJ<\/p>\n Nussenzveig, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica \u2013 Fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 2002.<\/p>\n Feynman, R. No\u00e7\u00f5es de F\u00edsica de Feynman. V.1 Mec\u00e2nica, Radia\u00e7\u00e3o e calor. Porto Alegre: Bookman, 2008<\/p>\n Callen, Hebert B..Thermodynamics and an Introduction to Thermosthatics. [S.l.]: JohnWiley& Sons, 1985.<\/p>\n SALINAS, S.R. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 F\u00edsica Estat\u00edsitca. S\u00e3o Paulo EDUSP. 1997.<\/p>\n <\/p>\n 2 – Eletromagnetismo<\/strong><\/p>\n (Disciplina obrigat\u00f3ria, 4 cr\u00e9ditos)<\/p>\n Leis do eletromagnetismo.<\/p>\n Campo el\u00e9trico e campo magn\u00e9tico.<\/p>\n For\u00e7a de Lorenz. Equa\u00e7\u00f5es de Maxwell.<\/p>\n A luz como solu\u00e7\u00e3o das equa\u00e7\u00f5es de Maxwell.<\/p>\n Eletromagnetismo e relatividade restrita.<\/p>\n <\/p>\n Bibliografia:<\/strong><\/span><\/p>\n Feynman, R. P. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica de Feynman. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>\n Nussenzveig, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica \u2013 Eletromagnetismo. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1997.<\/p>\n Nussenzveig, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica \u2013 \u00d3tica, relatividade, f\u00edsica qu\u00e2ntica. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1998.<\/p>\n Purcell, E. M. Curso de Berkeley: Eletricidade e Magnetismo, S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1973.<\/p>\n Jackson, J. D. Classical Electrodynamics (3rd ed.) Wiley, 1998.<\/p>\n <\/p>\n 3 – Mec\u00e2nica Qu\u00e2ntica<\/strong><\/p>\n (Disciplina Obrigat\u00f3ria, 4 cr\u00e9ditos)<\/p>\n Fundamentos conceituais e formais da Mec\u00e2nica Qu\u00e2ntica.<\/p>\n Princ\u00edpio da superposi\u00e7\u00e3o. Estados e observ\u00e1veis.<\/p>\n Medi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Sistemas com vari\u00e1veis bivalentes.<\/p>\n Emaranhamento, descoer\u00eancia e informa\u00e7\u00e3o qu\u00e2ntica.<\/p>\n Aplica\u00e7\u00f5es<\/p>\n <\/p>\n Bibliografia<\/span><\/strong><\/p>\n CARUSO, F., OGURO, V. F\u00edsica Moderna, Rio de Janeiro, Campus\/Elsevier 2006.<\/p>\n EISBERG, R.,RESNICK, R., F\u00edsica Qu\u00e2ntica, Rio de Janeiro, Campus 1979.<\/p>\n GRIFFITHS, D.J., Introduction to Quantum Mechanics, Pearson Higher Education Publishers, 1994.<\/p>\n NESSENZWEIG, H.M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica v. 4: \u00d3tica, Relatividade e F\u00edsica Qu\u00e2ntica, S\u00e3o Paulo, Edgard Bl\u00fccher, 1998.<\/p>\n SAKURAI, J.J. Modern Quantum Mechanics, Addison Wesley, 1994.<\/p>\n <\/p>\n 4 – F\u00edsica Contempor\u00e2nea<\/strong><\/p>\n (Disciplina Obrigat\u00f3ria, s\u00e3o necess\u00e1rios 4 cr\u00e9ditos ao todo)<\/p>\n Esta disciplina visa abordar algum t\u00f3pico de f\u00edsica contempor\u00e2nea,\u00a0\u00e0 escolha do polo.\u00a0Exemplos desses t\u00f3picos s\u00e3o F\u00edsica de Part\u00edculas, Espa\u00e7o -Tempo, F\u00edsica da Mat\u00e9ria Condensada, F\u00edsica de Sistemas Complexos, Biof\u00edsica, etc. As ementas com a bibliografia devem ser aprovadas pela CPG-MNPEF. No que se segue, listamos algumas ementas que j\u00e1 foram propostas por polos selecionados.<\/p>\n <\/p>\n 5 – Marcos no desenvolvimento da F\u00edsica<\/span><\/strong><\/p>\n (Disciplina Obrigat\u00f3ria, 2 cr\u00e9ditos)<\/p>\n Aspectos da Hist\u00f3ria e Epistemologia da F\u00edsica:<\/span>\u00a0A F\u00edsica como constru\u00e7\u00e3o humana. Indutivismo, falsacionismo, paradigmas, tradi\u00e7\u00f5es de pesquisa, popula\u00e7\u00f5es conceituais, forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico, modelos e teorias, realismo e instrumentalismo, dimens\u00f5es da atividade cient\u00edfica (teoria, experimenta\u00e7\u00e3o, simula\u00e7\u00e3o e instrumenta\u00e7\u00e3o). Os t\u00f3picos devem ser abordados \u00e0 luz dos principais marcos da hist\u00f3ria da F\u00edsica.<\/p>\n <\/p>\n Bibliografia:<\/span><\/strong><\/p>\n Chalmers, A. F. O que \u00e9 a ci\u00eancia, afinal? S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1983.<\/p>\n Freire Jr., O.; Pessoa Jr., O.; Bromberg, J. Teoria qu\u00e2ntica: estudos hist\u00f3ricos e implica\u00e7\u00f5es culturais. Campina Grande & S\u00e3o Paulo: EDUEPB e Livraria da F\u00edsica.<\/p>\n Kragh, H. \u2013 Quantum Generations \u2013 a history of physics in the twentieth century, Princeton University Press, 1999.<\/p>\n Lenoir, T. Instituindo a ci\u00eancia \u2013 A produ\u00e7\u00e3o cultural das disciplinas cient\u00edficas, S\u00e3o Leopoldo: Editora Unisinos, 2003.<\/p>\n Moreira, M. A. ;Massoni, N.Epistemologias do s\u00e9culo XX. S\u00e3o Paulo: Editora Pedag\u00f3gica Universit\u00e1ria Ltda., 2011.<\/p>\n Paty, M.Af\u00edsica do s\u00e9culo XX, S\u00e3o Paulo: Ideias e Letras, 2009.<\/p>\n Pais, A. Sutil \u00e9 o Senhor \u2013 A ci\u00eancia e a vida de Albert Einstein. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.<\/p>\n Westfall, R. S. Vida de Isaac Newton, Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995<\/p>\n Videira, A. A. P. ; Vieira, C. L. . Reflex\u00f5es sobre Historiografia e Hist\u00f3ria da F\u00edsica no Brasil.S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica Editora, 2010.<\/p>\n Artigos nas revistas: RBEF, CBEF, Scientia Studiae, Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia das Ci\u00eancias, entre outras.<\/p>\n <\/p>\n 6 – Fundamentos Te\u00f3ricos em ensino e aprendizagem<\/strong><\/p>\n (Disciplina obrigat\u00f3ria, 2 cr\u00e9ditos)<\/p>\n Esta disciplina tem como objetivo familiarizar professores de F\u00edsica em servi\u00e7o com enfoques te\u00f3ricos \u00e0 aprendizagem e ao ensino e ajud\u00e1-los na constru\u00e7\u00e3o de um sistema de refer\u00eancia te\u00f3rica para a sua a\u00e7\u00e3o docente.<\/span><\/p>\n No\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de teorias de aprendizagem e ensino como sistema de refer\u00eancia para an\u00e1lise de quest\u00f5es relativas ao ensino da F\u00edsica nos n\u00edveis m\u00e9dio e fundamental.<\/p>\n Primeiras teorias behavioristas (Watson, Guthrie e Thorndike).<\/p>\n O behaviorismo de Skinner.<\/p>\n O neobehaviorismo de Gagn\u00e9.<\/p>\n O cognitivismo de Piaget, Bruner, Vigotsky, Ausbel e Kelly.<\/p>\n O humanismo de Rogers e Novak.<\/p>\n A teoria dos modelos mentais de Johnson-Laird.<\/p>\n A teoria dos campos conceituais de Vergnaud.<\/p>\n As pedagogias de Freire.<\/p>\n <\/p>\n Bibliografia<\/span><\/strong><\/p>\n 1) Moreira, M. A. (2011). Teorias de aprendizagem. 2a ed. S\u00e3o Paulo. Editora Pedag\u00f3gica e Universit\u00e1ria.<\/p>\n 2) Freire, P. (2007). Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 36a ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra.<\/p>\n 3) Vygotsky, L.S. (1987). Pensamento e linguagem . 1a ed. Brasileira. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>\n 4) Vergnaud, G. (1993). A teoria dos campos conceituais. In Nasser, L. (Ed.) 1\u00ba Semina\u00e1rio Internacional de Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica do Rio de Janeiro. pp. 1-26.<\/p>\n <\/p>\n 7 – Est\u00e1gio Supervisionado<\/span><\/strong><\/p>\n (Disciplina obrigat\u00f3ria, 4 cr\u00e9ditos)<\/p>\n Esta disciplina consta como obrigat\u00f3ria nas diretrizes da CAPES para o Mestrado Profissional em Ensino. Trata-se, na pr\u00e1tica, de um acompanhamento do processo de\u00a0<\/span>implementa\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gia did\u00e1tica que deve gerar o produto educacional do MNPEF. Esse acompanhamento dever\u00e1 conter observa\u00e7\u00f5es feitas pelo orientador durante uma ou mais etapas da referida implementa\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/span>A rigor, n\u00e3o \u00e9 uma disciplina mas que para a grade curricular \u00e9 equivalente a uma disciplina obrigat\u00f3ria de quatro cr\u00e9ditos.<\/span><\/p>\n <\/p>\n 8 –\u00a0<\/span>Atividades Computacionais para o Ensino M\u00e9dio e Fundamental<\/span><\/strong><\/p>\n (Disciplina optativa, 4 cr\u00e9ditos)<\/p>\n Modelagem e simula\u00e7\u00e3o computacionais de eventos f\u00edsicos.<\/p>\n Aquisi\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de dados em experimentos did\u00e1ticos.<\/p>\n Disponibiliza\u00e7\u00e3o e uso de materiais did\u00e1ticos na rede.<\/p>\n Estrat\u00e9gias de uso de recursos computacionais no Ensino de F\u00edsica.<\/p>\n <\/p>\n Bibliografia:<\/span><\/strong><\/p>\n 1) ANGOTTI, J. A. P., DE BASTOS F. P., SOUSA, C. A. As M\u00eddias e suas Possibilidades: desafios para o novo educador. T\u00f3picos de Ci\u00eancia e Tecnologia Contempor\u00e2neas. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.ced.ufsc.br\/men5185. Acesso em 20 de Maio de 2012.<\/p>\n 2) CAVALCANTE, M. A.\u00a0<\/span>; BONIZZIA, A. ; GOMES, L.P.C. . O ensino e aprendizagem de f\u00edsica no<\/p>\n S\u00e9culo XXI: sistemas de aquisi\u00e7\u00e3o de dados nas escolas brasileiras, uma possibilidade real. Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica (Impresso) , v. 31, p. 4501-1-4501-6, 2009.<\/p>\n 3) DAVIS, B. H. & RESTA, V. K. Online collaboration: supporting novice teachers as researchers. Journal of Technology and Teacher Education. Vol.10, Spring 2002. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.questia.com\/googleScholar.qst?docId=5002470073. Acesso em 20 de Maio de2012.<\/p>\n 4) DONELES, P. F. T.; ARAUJO, I. S.; VEIT, E. A. . Integra\u00e7\u00e3o entre atividades computacionais e experimentais como recurso instrucional no ensino de eletromagnetismo em f\u00edsica geral. Ci\u00eancia e Educa\u00e7\u00e3o (UNESP. Impresso), v. 18, p. 99-122, 2012.<\/p>\n 5) GIORDAN, M. A internet vai \u00e0 escola: dom\u00ednio e apropria\u00e7\u00e3o de ferramentas culturais. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, 31, 1, p.57-78, 2005.<\/p>\n 5) HAAG, R.; ARAUJO, I. S..VEIT, E. A. . Por que e como introduzir aquisi\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de dados no laborat\u00f3rio did\u00e1tico de F\u00edsica?. Fisica na Escola, S\u00e3o Paulo, v. 6, n.1, p. 89-94, 2005.<\/p>\n 6) MEDEIROS, A. & DE MEDEIROS, C. F. Possibilidades e limita\u00e7\u00f5es das simula\u00e7\u00f5es computacionais no Ensino de F\u00edsica. Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica. Vol. 24, n. 2, Junho,2002.<\/p>\n 7) MERCADO,L. P. L. Estrat\u00e9gias did\u00e1ticas utilizando internet. In: MERCADO, L.P. L. (Org.).Experi\u00eancias com tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o. Macei\u00f3: EDUFAL, 2006.<\/p>\n 8) FIOLHAIS, C. & TRINDADE, J. F\u00edsica no Computador: o computador como uma Ferramenta no ensino e na aprendizagem das ci\u00eancias f\u00edsicas. Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica.Vol.25,n.3,Setembro,2003.<\/p>\n 9) MORIMOTO C. E. Linux, Entendendo o Sistema, Editora GDH Press e Sul editores, 2006.<\/p>\n 10) P\u00d3VOA, M. Anatomia da internet: investiga\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas sobre o universo digital. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2000.<\/p>\n 11) Refer\u00eancias diversas constantes no Caderno Brasileiro de Ensino de F\u00edsica, Vol. Especial, n.1 e n.2 , outubro de 2002.<\/p>\n <\/p>\n 9 –\u00a0<\/span>Atividades Experimentais para o Ensino M\u00e9dio e Fundamental<\/span><\/strong><\/p>\n (Disciplina optativa, 4 cr\u00e9ditos)<\/p>\n Estruturas conceituais, metodol\u00f3gicas e de intera\u00e7\u00e3o entre a teoria e pr\u00e1tica dos experimentos. Crit\u00e9rios para escolha e prepara\u00e7\u00e3o de atividades experimentais.\u00a0Ensino-<\/span>\u00a0Aprendizagem:\u00a0<\/span>Objetivos das atividades experimentais. Aprendizagem de conceitos, atitudes, habilidades do processo de experimenta\u00e7\u00e3o e investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Experi\u00eancias demonstrativas, did\u00e1ticas, estruturadas e n\u00e3o-estruturadas.\u00a0Administra\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/span>Seguran\u00e7a na execu\u00e7\u00e3o da atividade experimental em sala de aula e em laborat\u00f3rio. Experimenta\u00e7\u00e3o, coleta e an\u00e1lise de dados atrav\u00e9s de interfaces de hardware e recursos de software.\u00a0Avalia\u00e7\u00e3o<\/span>: Perspectivas e diretrizes.<\/p>\n <\/p>\n Bibliografia<\/span><\/strong><\/p>\n PEDUZZI, L.O. & PEDUZZI, S. (1998)\u00a0Edi\u00e7\u00f5es Especiais do Caderno Brasileiro de Ensino de F\u00edsica: Atividades Experimentais no Ensino de F\u00edsica<\/span>.<\/p>\n MOREIRA, M.A. & LEVANDOWISKI (1985)\u00a0Diferentes Abordagem ao Ensino de Laborat\u00f3rio<\/span>. Porto Alegre: Editora da UFRGS.<\/p>\n HELENE, O. A. M. & VANIN, V.R. (1981)\u00a0Tratamento Estat\u00edstico de Dados em F\u00edsica Experimental<\/span>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bluche.<\/p>\n KLEIN, H. A. (1988)\u00a0The Science of Measurement.\u00a0<\/span>New York: Dover Publication<\/p>\n NOVAK, J.D & GOWIN, D. B. (1995)\u00a0Aprender a Aprender.\u00a0<\/span>Lisboa: Pl\u00e1tano Edi\u00e7\u00f5es T\u00e9cnicas.<\/p>\n INHELDER, B. & PIAGET, J. (1976)\u00a0Da L\u00f3gica da Crian\u00e7a \u00e0 L\u00f3gica do Adolescente<\/span>. S\u00e3o Paulo: Livraria Pioneira Editora.<\/p>\n CAVALCANTE, M. A. ; TAVOLARO, C; HAAG, R. Experi\u00eancias em F\u00edsica Moderna. Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica. Suplemento da RBEF\/SBF-Brasil, v. 6, n.1, p. 75-82, 2005.<\/p>\n CAVALCANTE, M. A. ; TAVOLARO., C. R. C. Uma oficina de F\u00edsica Moderna que vise a sua inser\u00e7\u00e3o no ensino m\u00e9dio. Caderno Brasileiro de Ensino de F\u00edsica, UFSC – Fisica – Sta Catarina, v. 21, p. 372-389, 2004.<\/p>\n GASPAR, A. ; MONTEIRO, I. C. de C.MONTEIRO, M. A. Alvarenga. Um estudo sobre as atividades experimentais de demonstra\u00e7\u00e3o em sala de aula: proposta de uma fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica. Ense\u00f1anza de las Ciencias, Granada, v. extra, 2005.<\/p>\n LIMA, Jr. Paulo; SILVEIRA, F. L. da. Sobre as incertezas do tipo A e B e sua propaga\u00e7\u00e3o sem derivadas: uma contribui\u00e7\u00e3o para a incorpora\u00e7\u00e3o da metrologia contempor\u00e2nea aos laborat\u00f3rios de f\u00edsica b\u00e1sica superior. Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica, v. 33, n. 2, p.2303, 2011.<\/p>\n Artigos publicados em peri\u00f3dicos nacionais e internacional e disponibilizados no Portal de Peri\u00f3dicos CAPES.<\/p>\n <\/p>\n 10 –\u00a0<\/span>Processos e Sequ\u00eancias de Ensino e Aprendizagem em F\u00edsica no Ensino M\u00e9dio<\/span><\/strong><\/p>\n (Disciplina optativa, 4 cr\u00e9ditos)<\/p>\n Esta disciplina dever\u00e1 ter um car\u00e1ter aplicado, ou seja, seu foco ser\u00e1 diretamente a sala de aulas, termos do processo ensino-aprendizagem. Por exemplo, a prepara\u00e7\u00e3o de um tutorial a partir da identifica\u00e7\u00e3o de dificuldades dos alunos na aprendizagem de um determinado t\u00f3pico de F\u00edsica Cl\u00e1ssica ou Moderna e Contempor\u00e2nea. A constru\u00e7\u00e3o de uma sequ\u00eancia de ensino-aprendizagem (TLS \u2013 Teaching Learning Sequence). A elabora\u00e7\u00e3o de uma unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS).<\/p>\n <\/p>\n Bibliografia:<\/span><\/strong><\/p>\n Artigos recentes publicados em revistas de ensino de f\u00edsica, particularmente, Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica (RBEF), no Caderno Brasileiro de Ensino de F\u00edsica e no American Journal of Physics.<\/p>\n BORGES NETO, H. & organizadores;\u00a0Sequ\u00eancia FEDATHI – Uma proposta pedag\u00f3gica para o ensino de ci\u00eancias e matem\u00e1tica.\u00a0<\/span>Fortaleza, CE: Edi\u00e7\u00f5es UFC, 2013<\/p>\n <\/p>\n 11 – F\u00edsica no Ensino Fundamental em uma Perspectiva Multidisciplinar<\/strong><\/p>\n (Disciplina optativa, 4 cr\u00e9ditos)<\/p>\n Luz como o que pode ser visto.<\/p>\n Som como que pode ser ouvido.<\/p>\n Fen\u00f4menos el\u00e9tricos e magn\u00e9ticos relacionados com a Terra e o ambiente.<\/p>\n \u00c1tomo como componente dos objetos.<\/p>\n Calor em seres vivos e no ambiente.<\/p>\n fen\u00f4menos t\u00e9rmicos.<\/p>\n Transforma\u00e7\u00f5es de energia.<\/p>\n O que \u00e9 a vida.<\/p>\n Ciclos: carbono e h\u00eddrico.<\/p>\n Compreens\u00e3o humana do Universo: aspectos b\u00e1sicos de astronomia e cosmologia.<\/p>\n Novas tecnologias: telecomunica\u00e7\u00f5es, biotecnologia, nanotecnologia, microprocessadores.<\/p>\n <\/p>\n Bibliografia<\/span><\/strong><\/p>\n 1) Born, M. Mr Einstein\u2019s theory of relativity. New York: Dover, 1965.<\/p>\n 2) Chavannes, I. Aulas de Marie Curie. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2007.<\/p>\n 3) Feynmann, R. Easy & not-so-easy pieces. London: Folio Society, 2009.<\/p>\n 4) Gamow, G. O incr\u00edvel mundo da f\u00edsica moderna. S\u00e3o Paulo: Ibrasa, 1980.<\/p>\n 5) Hawking, S.W. Uma breve hist\u00f3ria do tempo. Rio de Janeiro: Rocco, 1988.<\/p>\n 6) Houghton, J. The physics of atmospheres. Cambridge: Cambridge University Press,<\/p>\n 2002.<\/p>\n 7) Margulis, L. O planeta simbi\u00f3tico. S\u00e3o Paulo: Rocco, 2001.<\/p>\n 8) Meneses, L.C. A mat\u00e9ria, uma aventura no esp\u00edrito. S\u00e3o Paulo: Livraria da<\/p>\n F\u00edsica,2005.<\/p>\n 9) Nicolis, G. and Prigogine I. Exploring complexity. New York: W.H. Freeman, 1989.<\/p>\n 10) Okuno, E., Caldas, I.L. e Chow, C. F\u00edsica para ci\u00eancias biol\u00f3gicas e biom\u00e9dicas. S\u00e3o<\/p>\n Paulo: Harbra, 1986.<\/p>\n 11) Pires, A.S.T. Evolu\u00e7\u00e3o das ideias da f\u00edsica. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2011.<\/p>\n 12) Piza, .f.r.t. Schr\u00f6dinger & Heisenberg, a f\u00edsica al\u00e9m do senso comum. S\u00e3o Paulo:<\/p>\n Odysseus, 2003<\/p>\n 13) S\u00e1nchez Ron, J.M. El siglo de La ci\u00eancia. Madrid: Santillana de ediciones, 200<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Matriz Curricular O objetivo \u00e9 capacitar em n\u00edvel de mestrado uma fra\u00e7\u00e3o muito grande, professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica quanto ao dom\u00ednio de conte\u00fados de F\u00edsica e de t\u00e9cnicas atuais de ensino para aplica\u00e7\u00e3o em sala de aula como, por exemplo, estrat\u00e9gias que utilizam recursos de m\u00eddia eletr\u00f4nica, tecnol\u00f3gicos e\/ou computacionais para motiva\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o, experimenta\u00e7\u00e3o […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.urca.br\/mnpef\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/160"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.urca.br\/mnpef\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.urca.br\/mnpef\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.urca.br\/mnpef\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.urca.br\/mnpef\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=160"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.urca.br\/mnpef\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/160\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":224,"href":"https:\/\/www.urca.br\/mnpef\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/160\/revisions\/224"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.urca.br\/mnpef\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=160"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}